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尖子学生在班级学风建设中负面效应不容忽视
华中网络 加入日期：2004-9-17 13:59:07
作为班主任，我一向认为学习尖子对班级优良学风建设所起的促进作用是举足轻重的。但是进入高三后遇到的两件意想不到的事，很值得深思。
“意想不到”之一：班里有一个与学习尖子张雪萍同座位的女同学多次向我提出强烈要求，表示坚决不愿意再和张同座位，同时声称除张以外，和谁坐都行。为满足这个同学并不苛刻的要求，我先后找了七八位女生做思想工作，结果均告失败。
“意相不到”之二：常州地区重点中学教学研讨会在我校举行，学校决定让物理老师在我班开一节示范课。上课时，虽经物理老师多次启发鼓励，也只有少数同学能起立发言，其它同学都玩起了深沉，弄得物理老师十分被动，损害了我们学校在兄弟学校中的形象。
针对以上两件本不该发生的事情，我在全班同学中做了大量的调查分析后，忽然意识到一个长期被我疏忽的问题：尖子学生在班级学风建设中存在着不可忽视的负面效应。
调查到的情况表明，上面提及的两件事都是同我班学习尖子张雪萍有直接或间接的关系。张来自农村，基础较扎实，有良好的学习习惯和较强的智能素质，再加上她超乎常人的主动求知的刻苦精神，从高一时起曾先后连续五次考试成绩居全年级第一，成为师生们交口称赞的学习尖子。根据以往班主任工作的实践，每当开学初排座位，家长们都很关注自己孩子座位的周边环境，学生们也唯恐自己不能与一个成绩好的同学同座，但是那位坚决不肯再与张雪萍同座的女生向我坦言，由于张雪萍坐在身边，她时时感到一种不可抗拒的无形压力，使她仅存的一点自信丧失殆尽。尤其令她感到痛苦的是，每当课上老师提问，张雪萍总是第一个脱口说出答案，甚至有时老师讲课时涉及的某个词语，某个句子还未说出来，张雪萍早已信口接了下去，这就不自觉地剥夺了她正常思维的权利。除此以外，张雪萍自身存在的一些其它缺点，也是这位同学不愿与之同座的原因。下文再述。那么何以有那么多人也都不愿意同张雪萍同座呢？这就启发了我第二件意想不到的事情的思考。当我问及一些同学，为什么会出现课堂气氛沉闷，同学们的思维呆滞，甚至连几位成绩蛮不错的同学在听课时也常处被动状态中时，有几位同学对我发表了精辟的见解。几个学期以来，课堂听课的实践证明，张雪萍发表的见解常常是绝对正确答案，什么问题出来，总是张雪萍同学一槌定音，其它同学的见解不是相形见绌，就是贻笑大方。如果有谁在学习上就某个问题跟张雪萍发生了争论，那简直被同学们视为自不量力。正是这种可怕的思维定势，使得那些缺乏自信而自尊心又较强的同学自然不愿意冒“丢人现眼”的风险去发表自己的独到见解。而张雪萍也只能在上课起初连续回答几个问题后不得不保持缄默。这正是之所以会发生第二件意想不到的事情的症结所在，也是长期以来，任课老师反映我们班学生课堂上思维不够活跃，探求真知主动性缺乏，疏于质疑，怯于创新的根源。
如何有效地抑制诸如张雪萍这类学习尖子在班级学风建设中的负面效应呢？当然首先得从优化张雪萍同学的心理品质和思想素质入手。张雪萍同学学习踏实刻苦，成绩冒尖，这都应予以充分肯定。但是和其它所有的学习尖子一样，会不同程度地存在一些不足，诸如只顾埋头读书，对集体活动参与意识不强，对身边的同学学习上遇到疑难关心帮助不够，个性好胜，心胸未免偏狭，成绩冒尖时容易自负，一旦受挫又承受不了来自各方的压力。据班级同学反映，由于老师在课堂上解答疑难问题或布置作业时，常常以张雪萍为标准，这使得一些成绩中下的学生难以招架，虽然张雪萍在学习上的艰苦努力是大家有目共睹的，大家在学习上都打心眼里佩服张雪萍，但又都不愿意和她多接近，这使得张雪萍在班集体中很不合群。尤其是每当选三好生时，张雪萍总是落选。为此她也曾很伤心地向班上个别同学倾诉过内心的痛楚。我找许多同学谈话，告诉她们，造成这种悲剧结局故然有她自身的原因，但是我们全班同学有责任帮助她，尤其是我这个班主任。进入高三以后，我多次找张雪萍谈话，在肯定她勤奋好学，为班级树立了学习榜样，在年级中争夺了荣誉的同时，帮助她看清了自身的不足，引导她提高自己的道德修养和思想素质。期中考试张雪萍虽然因总分落后2分退居年级第二，但她在其它方面的出色表现终于赢得了全班同学的普遍称赞。后来年级举行辩论赛，她被推举为参赛辩手。春季校运会，她代表班级报名参加了1500米长跑，为班级争夺了荣誉。听课时也常常能顾及身边其它同学，显得比以往虚心沉稳多了。
任何一个尖子学生，其主观上都不会有意识地去破坏良好的班级学风。如果说尖子学生在学风建设中的负面效应确实存在，如果想切实有效地抑制这种负面效应，以促进良好学风的形成，关键还在于对全班同学做好深入细致的思想工作。一方面教育大家虚心地以尖子学生为榜样，自加压力，刻苦学习，奋发进取。我在和许多同学的接触中，只要一谈及张雪萍的学习上的那种废寝忘食的刻苦精神，他们都表示钦佩赞赏。但决不想（其实可能是不敢）效仿。还有少数成绩好一点的男生竟然说张雪萍的成绩是死啃出来的，没啥稀奇。这都说明尖子学生的榜样作用没能在全班得到最大限度的张扬。另一方面，要鼓励同学们打破那个可怕的思维定势，不盲从，不迷信尖子学生，勇于向尖子学生挑战，敢于标新立异，大胆创新。我告诉同学们们，在学习上被自己同学赶上不可耻。赶上别的同学很光荣，是一种自身价值的体现。如果一个班级的前几名老是那几张老面孔，那么这个班组的学风就成问题。“曲高和寡”是班级学风建设的失败，你追我赶，团结互助，整体提高，春色满园才是学风建设的理想境界。
充分发扬尖子学生在班级学风建设中的榜样作用很重要，同样抑制尖子学生在学风建设中的负面效应也很重要。响鼓还得重槌敲，其实那些不够响的鼓不是更要重槌不停地敲打吗？
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